境界知能と浮きこぼれ～対面型一斉授業は限界だ
mamaここ数年、境界知能の話題がよく取り上げられる。
境界知能＝「IQが70-85の人」のことをいうそうだ。
言うまでもなく、IQが高いほど知能が高く、IQが低いほど知能が低い。
平均の人がIQ100である。
人口の約14％が境界知能
人口の約14％が境界知能だそうだ。
つまり「人間が100人いれば、そのうち14人が境界知能」なのである。
30人のクラスに5人いる計算だ。
境界知能の人はあんがい多いのだ。
少年院に入る触法少年にも境界知能が多いといわれている。
平均IQは国によって異なる
国民の平均IQは国によって違う。
このことは、橘玲著『もっと言ってはいけない』でも取り上げられている（（読書感想）もっと言ってはいけない（著者：橘玲）（その２）東アジア人のIQと性格）。
東アジアの国々の国民平均IQは総じて高い。
国民平均IQのトップ10には東アジアの国々が多く並んでいる。
アメリカの名門大学で東アジアにルーツを持つ学生の比率が高いのはよく知られた話である。
なかでも日本は、世界でも有数の高IQ国である。
一方、IQは環境にも影響されるようで、農業国は総じて工業国よりも平均IQが低い。
つまり「教育が整っていれば国民平均IQが上がる」ということである。
Countries by IQ - Average IQ by Country 2023
境界知能がIQ70-85とされるが、国民の平均IQが85前後という国もたくさんある。
日本では「境界知能」とされて「支援が必要」だといわれる人は、ほかの外国では平均的なIQの範囲内に入る。
日本で「境界知能」といわれている人でも、ほかの国に行けば平均的なIQの範囲内なのだ。
「浮きこぼれ」は境界知能と同じくらいの割合で存在する
正規分布からわかるように、平均より低知能の人（境界知能IQ70-85）が人口の14％程度いることは、平均より高知能の人（IQ115-130）も人口の14％程度いる、ということだ。
高知能「IQが115超の人」はいわゆる「浮きこぼれ」に相当する。
でも、日本の学校システムでは今のところ「浮きこぼれのこどもたちをなんとかしよう」という方向には進んでいない。
ギフテッドをどうにかしよう、という話は出ているが、この「ギフテッド」をどう定義するのかがまた難しい。
もはや対面型一斉授業は限界
ベストセラー『ケーキが切れない少年たち』の著者は「境界知能の人への支援が見過ごされてきた」・「境界知能のこどもたちへの支援が必要」と訴える。
境界知能の子どもへの支援といっても、今の学校システムでは、学校現場で知能検査がいま以上に進み、境界知能だと認定された子どもを早い時期から分離して別の学級（支援級）に送り込むのが加速するだけではないのか。
また、幼児・児童期のIQは流動的で成長とともに変わることも多いといわれている。『ケーキが切れない少年たち』でもその点に言及がある。早い段階で境界知能と認定されても、成長とともにIQが大きく伸びるケースもあるだろう。
それに加えて、今の深刻な教師不足の状況では、支援級を増やそうと思っても教員が圧倒的に足りない。そもそも、深刻な教師不足を招いた原因のひとつが、支援級の増加により必要な教員数が増えたことだといわれている。
幅広い学力のこどもたち各々に適した教育を提供するには、今のような対面型一斉授業ではとうてい無理だ。
今の学校システムを根底から覆すしか、すでに崩壊している公教育を救う方法はないと思う。
生徒10～15人に教師１人をつけて個々のペースで学習するほうが、境界知能のこどもたち・浮きこぼれのこどもたちの双方が勉強しやすくなるのに…と思う。
